The STUDIA UNIVERSITATIS BABEŞ-BOLYAI issue article summary

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    STUDIA PSYCHOLOGIA-PAEDAGOGIA - Issue no. 2 / 2013  
         
  Article:   MULTI- AND INTERCULTURAL EDUCATION- DIMENSIONS OF CONTEMPORARY EDUCATION.

Authors:  . 		 
       
         
  Abstract:  Due to today’s tendencies towards globalisation, mondialisation and internationalisation, the educational system is faced with a great number of challenges. Multicultural and intercultural education represent dimensions of contemporary education which are largely moulded by the post-modernist and constructivist approach to education, the former being seen as a way to establish links between education itself and the formation of self-identity. Intercultural education can provide those individuals pertaining to a minority or a majority with the instruments they require to build their own vision of reality by offering them several models to acknowledge the world, filtered through the existing cultural representations in a multicultural environment. This enables communication between cultures which are largely based on the same essence and between which there are relations of interdependence and mutual influence, which in turn leads to an alteration in political culture. Our conclusion is that, despite certain apparent inadequacies between the postulates of the post-modern paradigm and some characteristics of psycho-pedagogic constructivism, intercultural education represents not only one of the major challenges of the contemporary educational systems, but also a possible solution for the prevention of major future national or international crises.
Keywords: interculturality; multiculturality; intercultural – education; culture and identity; plurality – universality.

ZUSAMMENFASSUNG. Die aktuellen Tendenzen der globalisierung und internationalisierung bringen im vordergrund des erzieherischen phänomens eine vielzahl von herausforderungen. Die multi- und interkulturelle erziehung stellt die dimensionen der zeitgenössischen Erziehung dar, die tief von der postmodernen und konstruktivistischen vision der erziehung geprägt sind, eine vision die als ein feststellungsschritt der konnexionen zwischen der erziehung und der bildung der selbstidentität betrachtet werden kann. Die interkulturelle erziehung kann dem individuum, der mehrheit oder der minderheit angehört, die instrumente zur verfügung stellen um sich eine eigene vision der wirklichkeit zu bilden indem sie ihm mehrere modelle der inbesitznahme der welt bietet, die aus der in einem multikulturellen. Umwelt bestehenden kulturellen darstellungen herausgefiltert sind. So wird die kommunikation zwischen den kulturen ermöglicht, die als grundlage dieselbe essenz haben, zwischen denen es eine wechselbeziehung gibt und die sich gegenseitig beeinflussen was zur bestimmung der politischen kultur führt. Unsere schlussfolgerung ist, dass trotz einiger scheinbaren unstimmigkeiten zwischen den postulaten des postmodernen paradigmas und einigen kennzeichen des psychopedagogischen konstruktivismus, die interkulturelle erziehung nicht nur eine der bedeutendsten herausforderungen der zeitgenössischen erziehungssysteme bildet sondern auch eine mögliche lösung für die vorbeugung einiger zukünftigen bedeutsamen nationalen und internationalen krisen darstellt.
Schlüsselwörter: interkulturalität, multikulturalität, kultur und identität, interkulturelle erziehung, pluralität-universalität. 		 
         
     
         
         
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