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STUDIA PSYCHOLOGIA-PAEDAGOGIA - Issue no. 1 / 2010 | |||||||
Article: |
CONNAÎTRE ET APPLIQUER DES MESURES DE PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT DANS L’ÉCOLE PRIMAIRE. Authors: ANA-MARIA POP, MARIA ELIZA DULAMĂ. |
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Abstract: This research aimed at testing a hypothesis. If pupils are involved in learning processes (extracurricular) related to environment protection and the implementation of measures of protection, they learn thorough scientific knowledge; they form cognitive abilities, right attitude and behaviour related to environment. This research took place at
Keywords: education, awareness, research, activities, responsibility, experiential learning
Résumé . Le but de cette recherche a été la vérification d’une hypothèse. Si les élèves sont impliqués dans des situations d’enseignement (extrascolaires) concernant l’environnement et l’application des mesures pour sa protection, ceux-ci reçoivent des fortes connaissances scientifiques, ils se forment des capacités cognitives, d’attitudes et des comportements adéquats envers l’environnement. La recherche a été réalisée à l’Ecole Générale Dumitra, en 2009. L’échantillon de sujets a compris 36 élèves : la IVème classe A – la classe expérimentale – 18 enfants; la IVème classe B – la classe de contrôle – 18 enfants. Par l’application des testes initial et final à ces deux classes nous avons poursuivi l’identification des connaissances déclaratives, des connaissances procédurales et des connaissances d’attitudes des élèves envers l’environnement au début et à la fin de l’expérimentation didactique. Le long de l’expérimentation didactique on avait encouragé les élèves dans le déploiement des activités extrascolaires : « L’eau, un élément essentiel de l’environnement et de la vie », « Les détectives de la propreté », « Planter et semer des arbres ornementaux et des fleurs dans le parc de l’école », Une excursion dans la forêt de feuillets, concours. Les résultats obtenus au teste final montrent le fait que la quantité des connaissances des élèves de ces deux classes est augmentée par rapport aux résultats obtenus au teste initial. Grace à l’activité déployée le long de six mois, les deux classes ont connu un progrès concernant la protection de l’environnement. Une augmentation plus visible des résultats a été obtenue, cependant, par la classe expérimentale, qui a été impliquée dans des situations d’enseignement extrascolaires pour connaître et protéger l’environnement. Par conséquent, à la fin de la recherche on confirme l’hypothèse formulée au début de la recherche: si les élèves sont impliqués dans des situations d’enseignement (extrascolaires) par lesquelles on vise la connaissance de l’environnement et l’application des mesures pour sa protection, ceux-ci reçoivent des fortes connaissances scientifiques, ils se forment des capacités cognitives, des attitudes et des comportements adéquats envers l’environnement.
Mots-clés: éducation, prise de conscience, recherche, action, responsabilité, enseignement expérientiel |
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