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The STUDIA UNIVERSITATIS BABEŞ-BOLYAI issue article summary
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Authors: ELENA ANCUȚA SANTI, GABRIEL GORGHIU.
DOI: 10.24193/subbpsyped.2022.2.08
Published Online: 2022-12-05
Published Print: 2022-12-30
pp. 163-174
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Abstract: In academic education, according to the regulations imposed by the Bologna Process, the student is placed in the center of the educational process, fully considering the trainee interests for deepening the knowledge and taking into account the own personality, as autonomous and responsible citizen. This paradigm attributes to student an active role, becoming in this sense a partner for teacher in the fulfilment of own training and professional development. Based on constructivist theory, student-centered education emphasizes the understanding, building and reconstructing of knowledge experiences, experimentation, reflective approach related to teaching-learning process, involving also the adaptation of the teaching methods to learners’ interests and needs, creativity and innovation. The relationship between teacher and student has multiple values, it is based on respect and trust, in order to achieve common goals. Feedback has an important and relevant role in optimizing the educational process. In the current socio-economic and cultural context, amplified by the effects of the pandemic, the rate of school leaving becomes high, which implies the adoption of effective measures for students to benefit from support, help, counseling and guidance. In addition to their roles required by student-centered education, teachers must express more openness, flexibility, ability to adapt to online constraints and understand the students’ needs. The paper aims to identify the expectations that students have in relation to university teachers and to design a teacher’s skills pattern in the actual context. For this purpose, 245 students from Valahia University of Targoviste, enrolled in the Teacher Training Department programs have been interviewed and asked to express their expectations, attitudes and perceptions about their teachers.
Keywords: teacher’s skills; teacher’s roles; student-centered learning; students’ perception.
Zusammenfassung: In Anbetracht der Vertiefung des Wissens des Auszubildenden und unter voller Berücksichtigung der eigenen Persönlichkeit als autonomer und verantwortungsbewusster Bürger steht in der akademischen Ausbildung, gemäß den Vorschriften des Bologna-Prozesses, der Studierende im Mittelpunkt des Bildungsprozesses. Dieses Paradigma weist den Studierenden eine aktive Rolle zu und macht sie in diesem Sinne zu einem Partner des Lehrers für die Erfüllung der eigenen Ausbildung und beruflichen Entwicklung. Auf der Grundlage der konstruktivistischen Theorie betont die studentenzentrierte Bildung das Verstehen, den Aufbau und die Rekonstruktion von Wissenserfahrungen, das Experimentieren und den reflexiven Ansatz im Zusammenhang mit dem Lehr-Lern-Prozess, der auch die Anpassung der Lehrmethoden an die Interessen und Bedürfnisse der Lernenden, Kreativität und Innovation beinhalten. Die Beziehung zwischen Lehrkraft und Studierende hat mehrere Werte, sie basiert auf Respekt und Vertrauen, um gemeinsame Ziele zu erreichen. Das Feedback spielt eine wichtige und relevante Rolle bei der Optimierung des Bildungsprozesses. Im gegenwärtigen sozioökonomischen und kulturellen Kontext, der durch die Auswirkungen der Pandemie noch verstärkt wird, ist die Schulabbrecherquote hoch, so dass wirksame Maßnahmen ergriffen werden müssen, damit Studierende von Unterstützung, Hilfe, Beratung und Anleitung profitieren können. Zusätzlich zu ihrer Rolle, die die studentenzentrierte Bildung erfordert, müssen die Lehrerkräfte mehr Offenheit, Flexibilität und die Fähigkeit, sich an die Online-Zwänge anzupassen und die Bedürfnisse der Studierende zu verstehen, zeigen. Das Papier zielt darauf ab, die Erwartungen zu identifizieren, die Studierende in Bezug auf Hochschullehrkräfte haben, und ein Kompetenzmuster der Lehrkraft im aktuellen Kontext zu entwerfen. Zu diesem Zweck wurden 245 Studierende der Valahia-Universität aus Targoviste, die in den Programmen für die Lehrerausbildung eingeschrieben sind, befragt und gebeten, ihre Erwartungen, Einstellungen und Wahrnehmungen gegenüber ihren Lehrkräften zu äußern.
Stichwörter: Fähigkeiten der Lehrkraft; Rolle der Lehrkraft; studentenzentriertes Lernen; Wahrnehmung der Studierenden.
*Corresponding author: ggorghiu@gmail.com
