The STUDIA UNIVERSITATIS BABEŞ-BOLYAI issue article summary

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In opposition with classical theoretical approaches regarding human intelligence (often defined as that capacity, ability to adapt to the environment, adaptation that occurs in two stages- assimilation-adjustment), at present we witness an increase frequency of the theories that don’t regard intelligence as a monolithic, uni-composite structure.

Thus, people are talking about a triarchic structure of the intelligence (Sternberg) or of emotional intelligence (Goleman), and even of social intelligence. In the same category of approaches we find H. Gardner’s theory of multiple intelligences which starts from the idea that some children with high intelligence quotient can have not very good results at school, being considered “smart” only those who have good results at the intelligence tests.

The school success is no longer guaranteed by the positive educational valorification of a high intelligence quotient (Intelligence Quotient-IQ), but also by the presence, the valorization and the development of emotional intelligence (Emotional Intelligence Quotient-EQ) and of social one (Social Intelligence Quotient-SQ).

Keywords: Multiple intelligence theory targets: linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, musical intelligence, spatial / naturalistic / kinesthetic / interpersonal / interpersonal / intrapersonal / emotional / social intelligence and learning difficulties.

Im Gegensatz zur klassischen theoretischen Ansätzen über die menschliche Intelligenz (die oft als die Kapazität, Anpassungfähigkeit der Menschen an Umwelt definiert wird, Adaption, was sich in 2 weitere Prozesse teilt: Assimilation – Akkommodation) entdecken wir immer häufiger die Theorien, die in Intelligenz nicht mehr eine monolithische, unzerlegbare Struktur sehen.

Man spricht somit von einer triarchischen Struktur der Intelligenz (Sternberg) oder von einer emotionalen Intelligenz (Goleman), selbst von einer sozialen Intelligenz. In der gleichen Kategorie der Herangehensweise liegt auch die Theorie der multiplen Intelligenzen von H. Gardner, die von der Prämisse ausgeht, dass einige Kinder, die zwar bei Intelligenztests hohe IQ-Werte haben, aber in der Schule nur schwache Leistungen erbringen. Da werden als "Intelligent" nur diejenigen betrachtet, die gute Ergebnisse bei Intelligenztests haben.

Schulerfolg wird keinesfalls durch eine positive pädagogische Nutzbarmachung einen hohen IQ-Wert (Intelligenzquotient - IQ) garantiert, man wird auch die Anwesenheit, die Valorisierung und die Entwicklung der emotionalen Intelligenz (Emotional Intelligence Quotient - EQ) und der sozialen (Social Intelligence Quotient - SQ) oder eine ausgewogene Entwicklung benötigt.

Schlüsselwörter: Theorie der multiplen Intelligenzen, Intelligenzen: sprachlich-linguistische, logisch-mathematische, musikalisch-rhythmische, bildlich-räumliche, naturalistische, körperlich-kinästhetische, interpersonale, intrapersonale, emotionale, soziale,

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